ARTÍCULO: SER EN PROYECTO

El propósito de este trabajo es analizar el desarrollo de mi proyecto vital como profesora de educación física (EF). Para ello se ha utilizado la metodología cualitativa mediante una autoetnografía reflexiva realizada con los relatos autobiográficos que he realizado durante siete años. Las categorías que estructuran los resultados se corresponden con las fases que según Romero (2004) son necesarias para conectar con el proyecto vital: “Fase de exploración”, “Fase de cristalización”, “Fase de especificación” y “Fase de realización”. Mediante el análisis se ha comprobado como pasar por cada una de estas fases me ha permitido formarme como una maestra reflexiva, crítica y creativa, lo cual me ha facilitado conectar con mi proyecto vital. Además se muestra el desarrollo profesional que he experimentado a lo largo del tiempo y que me ha permitido concretar una EF innovadora basada en el arte contemporáneo. Se concluye la importancia de que los docentes reflexionen sobre cuál es su proyecto vital para que en sus prácticas profesionales puedan transferirlo a sus estudiantes. Además se concluye la importancia del uso de los relatos autobiográficos como instrumentos para mostrar la evolución de la práctica profesional de un docente.

 

To cite this article: López Secanell, I. (2018). Ser en Proyecto: una autoetnografía del proceso de construcción del proyecto vital de una profesora de Educación Física. Qualitative Research in Education, 7(1), 36-63. doi:10.17583/qre.2018.3051

To link this article: http://dx.doi.org/10.17583/qre.2018.3051

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